Sün túrák

Sün túrák Ócsán

Ilyenkor, tél derekán felmerülhet a kérdés miért is adunk hírt bármiféle túráról, kirándulásról, hisz még a sünök is a vackukban pihennek.
Dér túrával kezdődött a túrasorozat idén januárban néhány lelkes család részvételével. A hideg idő ellenére a Selyemrét felé vezető tanösvényen vezetett a séta. A gyerekek a vadetető körüli vaddisznótúrásokat vizsgálhatták meg sok más nyom és jelenség mellett. Egy nagy, kidőlt fa pedig nagyszerű mászókává és ringatózó hintává vált.  Az évszaknak megfelelően meleg mézes teával ért véget a kirándulás.
A „Sün túra” elnevezést azért választottuk, mert a sünökhöz hasonlóan az anyukák és  apró  gyermekeik  kis távolságok megtételére képesek, sok-sok megállóval és elemózsiával felpakolva. A kezdeményezés fő célja a természetjárás megkedveltetése a gyerekekkel, figyelmük felkeltése a természet apró és nagy csodái iránt. A túrák 1 és 1,5 km hosszúak, általában babakocsival is jól járható terepen haladnak s a gyerekek életkorának, képességeiknek megfelelő feladatokkal tarkítottak. Dalok és mondókák segítenek néhány új információ elmélyítésében vagy az ütemesen előrehaladásban.
Várunk mindenkit szeretettel a túráinkra, akár egy teljes hétvége eltöltésére is tudunk családi szállással és programokkal szolgálni Ócsán belül.
2013 sün túrák:
március 17., 16 óra,  találkozási pont: Pince sori elágazás,
április 21., 16 óra, találkozási pont:  Dr. Békési u. 34. szám előtt,
május 12., 16 óra, találkozási pont:  Kertész utca vége,
szeptember 15., 16 óra, találkozási pont: Kálvin utca eleje,
október első hétvégje, a Nemzetközi Madármegfigyelő hétvége programjához kapcsolódóan,
november második hétvégéje, a Márton napi programokhoz kapcsolódóan,
A kirándulások részletei a www.gyerekjatekabc.hu weboldalon vagy a facebook/gyerekjatekabc oldalon találhatóak meg. Az indulás előtt hívható szám: +36 20 211 7451
A túravezetők pedagógusok, gyakorlott természetjárók, túravezetők.
A túrák feladatait a Gyerekjáték ABC szakértői csapata dolgozza ki.
Díjazás: 300 Ft/gyerek, testvérek estén 250 Ft/gyerek

Karácsonyfa bontás

Az ünnepek és ünnepi napok szaporítására buzdítunk már bennetek, kedves Olvasók évek óta.
A 2013-as jeles napok rovatunk már elérhető.
Az új év naptári dátumai és tervei között egy új gondolat született meg 3, 5 éves kisfiamban, hogy "A karácsonyfa maradjon meg mindig, mert olyan szép lett. Ugye Anya?!"
"Igen." - volt a válaszom, de máris azon kaptam magam, hogy új szokáson gondolkozom, hisz vízkeresztkor hagyomány és praktikum szerint a díszes fát lecsupaszítjuk és kitesszük a kertbe a tavaszi első tűzrakáshoz.
Eszembe jutott a népdal is:
" Szép jel és szép csillag,
Szép napunk támad!"Vízkereszt napi ötletek:
- legyen családi, közös teendő, ha úgy tetszik rituálé a karácsonyfa bontás,
- a különböző díszeket elrejtő dobozokba tegyünk kívánságlistát, hogy mit szeretnénk jövőre,
- munka közben meséljük el mi volt az idei ünnepben a legszebb emlék vagy legviccesebb, legmeglepőbb momentum,
- rakjunk kis tüzet a fenyőágakból és gondolatban rossz szokásunkat "vessük" a tűzbe,
- öltözzünk be Három királyoknak,
- figyeljük meg az időjárást
"Ha napfényes Vízkereszt,
Megcsordítja az ereszt,
Akkor évben jól ereszt,
A kalász és a gerezd,
Öregektől tudom ezt."
Mivel idén vasárnapra esik ez az ünnepi nap, lesz is idő, hogy mindezt és még többet megvalósítsunk.
Jó mókát!

Apró lépések, nagy eredmények

Ma a Gyerekjáték ABC Facebook-os oldala meghaladta a 100 fő támogatói létszámot.
Alapítóként úgy érzem a sok apró ötletünk, kezdeményezésünk hozta össze az érdeklődők, támogatók, szkeptikusok és szemléletünkre nyitottak táborát, ami ebben a létszámban hatalmas eredmény, főként azért mert a személyes kapcsolatok száma jóval a 300 fő fölött jár.
A terv az volt, hogy 12 hónap alatt jussunk el erre a szintre, de 11 hónap alatt sikerült.
Remélem, hogy a szülők és a gyerekekkel foglalkozók mind erőt és ötletet tudnak meríteni eddigi munkákból  és kitartásra buzdít minden tagot a gyerekek öröme, ami végig kísért eddig minden rendezvényünket.
11 hónap összefoglalója:

• Ócsán 2011 októberében indult a Dal-Mese-Műhely két hetente, majd heti rendszeres alkalommá és idén szeptemberben az Egressy Gábor Szabadidőközpont klubjává nőtte ki magát ez a manuális készségfejlesztő program. Máig közel 90 kicsi gyermek fordult meg az alkalmakon, felük rendszeres tagként. A személyes kapcsolatteremtés és egymásra való odafigyelés mindenki életét gazdagította, barátságokkal, segítség nyújtással, tapasztalatcserével, ami már szinte az első alkalmaknál kézzelfogható volt.
• 2012 tavaszán Budapesten is 3 helyszínen indult el a foglalkoztató, több-kevesebb sikerrel, ám annál több tapasztalattal. 2 helyszínen maximális létszámú csoportokkal dolgozhattunk 4 hónapon keresztül, megismerve a nagyvárosban élő anyák és gyerekek mindennapjait és becsalva életükbe a természetközeli életvitel szépségeit. 1 belvárosi helyszínen a siker még várat magára, de itt is igen támogató légkörben keressük továbbra is a kapcsolatot az 1-5 éves gyermekükkel otthon lévő anyukákkal.
• Táncházzal egybekötött mesedélutánt 5 alkalommal rendeztünk eddig Ócsán a református gyülekezet által biztosított teremben, ami mára hagyománnyá avanzsálódott. 
• 2012 júniusában szervezett Napraforgó családi napunk nagyszerű alkalom volt, hogy a családok egymással kicsit hosszabban ismerkedhessenek és felhőtlenül kikapcsolódhassanak.
• 2012 júliusában a Mesés játszótér programsorozat is beindult és hétről-hétre sok vidám órát jelentett a gyerekeknek a nagy vadgesztenye fa árnyékában. Ez a program a tervezett 2 hónap helyett 4 hónapig tartott az érdeklődésre való tekintettel. Végül egy fantasztikus záró alkalommal koronázhattuk meg, ami a Gesztenye nap címmel híresült el. Terveink szerint ezt 2013-ban is hasonló keretek között folytatjuk ezt a programot.
• Társszervezőként az Ócsa város augusztus 20-i ünnepi napjához és a városi naphoz is csatlakoztunk. A két rendezvény két különböző hangulatot célzott meg, de mindegyik a várakozásokon felüli sikerrel zajlott. Ezeken a programokon a mi küldetésünk a gyerekekkel való foglalkozás volt. A foglalkozásvezetők a népi hangszer, rongybaba, kötélsodrás, gyöngyfűzés rejtelmeibe és a megannyi hasznos fortélyba vezették be a szülőket, gyerekeket, gyönyörű kész munkát létrehozva, erősítve a résztvevőkbe, hogy a két kezünk haszontalannak tűnő anyagokból létre tud hozni valami nagyon is értékeset.
• Katalizáltunk egy - véleményünk szerint - igen értékes kezdeményezést az ócsai általános iskolában, ami az  Iskolanyitogató nevet kapta. Ez a 6 alkalmas programsorozat körbejárja mindazokat a területeket (logopédia, mozgásfejlődés, lelki beállítottság, stb.), amely a leendő iskolás gyerekek előkészítését segíti, hogy sikeresen élhessék meg az iskolássá válást. Ez a program, 2012. november 22. indul.
• ...és a szülői ötletek kifogyhatatlannak látszanak, ami jól mutatja, hogy a tudatos szülők számára a gyermek hatalmas motivációt jelent. Ez és az elmúlt 11 hónap örömei az önkénteseink és a szakértői csapatunk számára elegendő motivációt jelent a továbblépéshez és a folyamatos tervezéshez.

A teljes csapat nevében köszönjük mindenkinek a figyelmet, részvételt, ötleteket és segítséget!
Gavallér-Kormos Rebeka
anyuka és a Gyerekjáték ABC alapítója

Nagy kérdések a kicsikről - óvodaérettség, iskolaérettség

Vagyunk mi szülők, a szakemberek (szülésorvos, védőnő, gyerekorvos, óvónéni, fejlesztő pedagógus, logopédus, tanítók, stb.) és a gyerkőc, aki folytonos fejlődésben van. A gyermek fejlődésre vonatkozó kérdések a várandósságtól kísérik az édesanyát és egyben biztosítják azt a szakmai tudást, ami a gyerekünk általános fejlődési ütemét igazolja vagy jelzi az eltéréseket pozitív, negatív irányba.
Több tíz éves tapasztalattal bíró pedagógus megfogalmazása szerint a gyermek nevelés " egy három lábú szék, amely csakis a három lábon nyugodva maradhat stabil - gyermek, szülő, szakember/pedagógus"
A védőnői szolgálat úgynevezett státuszvizsgálatokat végez, amelyek sok hasznos szempontot vetnek fel a szülők számára is, hogy tudjuk az átlagos elvárások szerint mely területekre érdemes odafigyelni, mit lehet gyakoroltatni a kicsikkel.
3-4 éves gyerekeinket óvodába íratjuk, ami az első nagyobb lépés a gyermek és a szülő számára. Szülőként néhány ötlettel átmenetet biztosíthatunk az óvodaérettség főbb szempontjai alapján.

Szociális érettség:

• új környezet elfogadása
• új emberekkel való kapcsolatteremtés, elfogadása
• gyerektársakhoz való viszonyulás

Ötletek:
az óvodakezdés előtti hónapokban sétáljunk az óvoda felé és mutassuk meg, hogy ide fog járni,
az óvodai nyílt napok lehetőségével éljünk, ismerkedjünk meg az óvónénivel,
keressünk olyan ismerős gyerekeket, akik már ebbe az óvodába járnak,

Pszichés érettség:

• az elválás elfogadása,
• az elválás feldolgozása,
• új felnőtt környezethez való bizalomteljes alkalmazkodás,
• bizonyos fokú képesség az önálló játékra,

Ötletek:
kicsi kortól alakítsuk ki azt a szokás, hogy rövidebb időre a gyermeket más felnőtt felügyeletére bízzuk,
2 éves kor után játszunk olyat, hogy mindenki "magában játszik" "anya mosogat, te pakolászol"
vendégségben mi felnőttek is kérdezzük meg "szabad ..." hozzányúlni, játszani vele, megnézni, stb.,

Kommunikációs érettség:

• érhető beszéd,
• életkorának megfelelő szókincskészlet (kb. 1000 szó),
• önkifejezés ( meg tudja fogalmazni gondolatait, kéréseit, problémáit),

Ötletek:
gyakoroltassuk a köszönést, érdeklődő kérédsek feltevését,
bátorítsuk a verbális önkifejezést,
mondókázzunk, énekeljünk sokat,

Önállóság:

• tisztálkodási szokások (kézmosás, fogmosás),
• szobatisztaság, wc használat,
• öltözködés (tépőzáras cipő, sapka, kabát, nadrág/szoknya, alsónemű le és felvétele)
• evés (evőeszközök, szalvéta, pohár használata)
• társas helyzetekben való konstruktív jelenlét (kompromisszum képesség, barátkozás, tolerancia)

Ötletek:
játszunk ruhadarab bújócskát,
a wc használatra legyen jutalmazási rendszer ("pontot" ér a wc lehúzása, ülőke lehajtása, kézmosás),
etessen a gyerek minket felnőtteket,
"megosztozunk" a kedvelt játékon, egyszer az egyik, másszor a másik gyereknél van a játék, de ha összetűzést okoz, a játékot eltesszük és akkor adjuk vissza a gyerekeknek, ha megnyugodtak és "kérem szépen" kérésre átadják egymásnak.

Az óvodákban iskola előkészítő foglalkozások során játékos formában az óvónők, óvodapedagógusok gondoskodnak arról, hogy képességeikben a gyerekek alkalmasak legyenek az iskola megkezdésére. Ez a munka kiegészítése annak a komplex nevelésnek amely az óvodákban folyik, de nem helyettesíti a szülő és a családi környezet odafigyelését. A gyermekeinkkel foglalkozó szakemberek véleményére, meglátásaira mindig legyünk nyitottak és fogadjuk el véleményüket, még ha az elmarasztaló is. Keressük együtt a megoldást!
Az iskolás korral rengeteg új elvárást támasztunk a gyerekkel szemben. A legfontosabb változás mégis az, hogy teljesítménye mérésre kerül és optimális esetben meg kell jelennie a belső motivációnak a gyermek életében, hogy az iskolaérettség szempontjainak megfeleljen.

Testi érettség:

• testarányok,
• mozgáskoordináció,
• térhez való viszonyulás,

Szociális érettség:

• kiegyensúlyozottság,
• elfogadás,
• alkalmazkodás,

Munkaérettség:

• feladat-motiváció (a feladatokat várakozással fogadja, örömmel végzi és az elterelő késztetéseit önmaga legyőzi),
• feladattudat ("el kell végezni"),
• feladattartás (a kérésnek megfelelően végzi el, nem hagyja félbe),

Magatartás érettsége:

• figyelmesen várja a pedagógus/felnőtt utasítását,
• azonnal nekilát a feladatnak,
• kérdez, ha elakad,
• önállóságra törekszik,
• kitartó,
• egyenletes tempóban végzi a feladatát,
• ellenőrzi a munkáját,
• elfogadja a kritikát,
• bátorítás mellett kitartó, erőfeszítéseket tesz a javításra,

A felsoroltak a legfontosabb szempontokat tartalmazzák , ezeken felül is vannak olyan képességek, készségek, amelyeket érdemes figyelemmel követni.
Ötletekért forduljunk azokhoz a  pedagógusokhoz, akik a gyermekkel dolgoznak, mivel intézményenként más-más terület kaphat hangsúlyt és nekünk szülőként az kell legyen a legfontosabb, hogy gyermekünk boldog, kiegyensúlyozott és érvényesülni tudó kisiskolás legyen. A tanítónénik az első osztályban igyekeznek a szükséges játékosságot megőrizni a zökkenőmentes átmenet érdekében, de erősítsük a lurkókban, hogy az iskolában a feladatok elvégzése a fontos.
Otthoni elfoglaltságaink az iskolát megelőző időszakban csoportosulhatnak az asztal köré, szabályjátékok és memória gyakorlatok köré.
A tanszerek, füzetek és csomagoló anyagok kiválasztásában vonjuk be a leendő kisiskolást, de a praktikum elsődleges szempont legyen. Kerüljük a túl díszített taneszközöket, az ömlesztett tolltartókat, extrém drága táskát, íróeszközt, radírt, stb.

Felmerülő kérdéseinkkel mindig forduljunk a szakemberekhez, bízva abban, hogy gyermekünkre való odafigyelésünk pozitív megítélésben részesül és esetleges bizonytalanságainkban megnyugvást hoznak a külső meglátások, ötletek.

Énekszó - otthoni zenei nevelés

Hallgatom, mondom, eljátszom!
Avagy gyerekek zeni fejlesztése korai életszakaszban

Dal-mese-műhely foglalkozásaim egyik motívuma az éneklés.
Sok motivációt köszönhetek a Ringató programnak, amelyet ezen a területen a legjobbnak tartok hazai viszonylatban. Itt az anyukák szakmailag kifogástalan zenepedagógusokkal, zenetanárokkal találkozhatnak országszerte, akik az énekszót hangszeres játékkal egészítik ki, így bővitve azoknak a gyerekeknek a tapasztalatait akik élő zenével ritkábban találkoznak.
Az anyukák énekhangja viszon egy olyan csodás hangszer, ami mindig "kéznél" van. Nyugalmat hoz, jókedvre derít és figyelemre tanít. Tapasztalatom szerint a megvásárolható cd-k és dvd-k segítséget jelentenek és enyhitik "én nem éneklek valami szépen" érzést.
Mire érdemes figyelnünk?
A növekvő gyerektől ne várjunk el többet, mint ami az életkorának megfelel: ha pl. egy 3 éves gyerek nem énekel még tisztán, így kerüljük a kijelentést, hogy botfülű, és ha zenére mozog, lássuk be ez az „átlagos” és „normál” fejlettségi szinteknek megfele. Egyes gyerekek egyéni adottsága, zenei érzékenysége, érdeklődése nagyon is eltérő lehet.
Csecsemőkor (születéstől 12 hónapos korig)
6 hónapos kort megelőzően is a gyermek a síráson kívül sokféle hangot ad, és a hangot mindig valamilyen mozgás kíséri. A csecsemő húzza a hangokat, aprókat sikongat. Az ismétlődő mozgásokkal ismétlődő hanglejtések keletkeznek.
6-12 hónapos korban a gyermek már nagyon sokféle hanglejtést, hangszínt, hangzót, és a felnőttől ellesett ritmust próbálgat. Hangcsúszkálással főleg nyílt magánhangzókat és hátul képzett mássalhangzókat mond, de mejelenik az ajakra szorított fogínnyel a vvv és mememe, mámámá is.
A mozgás és a hangadás szoros összefüggésben van egymással, a fejlettebb mozgású gyermekek általában többet hangicsálnak.
A gyemek arra a hangra reagál a legszívesebben, amely sajátjához a legjobban hasonlít. Az éneklés hatására hallásuk is fejlődik, később ők is képesek utánozni a felnőtt hangját, a hangmagasságokat.
A 11 hónapos gyermek már tisztán el tud lalaázni egy sokszor hallott dallammotívumot.
Azok a gyerekek, akik több mondókát és dalt hallottak, többféle hangot adnak és többször. A csecsemők a mondókákat, énekeket szájmozgással kísérték. Ez a mozgás kitűnő előgyakorlása a beszédtanulásnak. Amikor a totyogó viszonylagos biztonsággal lépked, akkor a testtartásában, mozgásában beállt változás a hangadásban is minőségi változást hoz, újabb hangot ad.
Teendő: mozgással kísért játékokat játszani, énekelni, mondókát mondani a gyerekeknek. A csecsemőket nyugalmi helyzetben kell hagyni és fölötte, mellette (szemhatáron belül) tárgyakat mozgatva lehet énekelni. A gyermek fekvő helyzetében közel hajolva dúdolgatunk, ritmikus mondókákat mondunk. A nagyobbakkal lehet úgy játszani, hogy vezetjük a gyemek kezét és ezzel a mozgással kötjük össze a mondóka, dal hangsúlyait.
Az itt megteremtett alapok átívelnek az anyanyelvi nevelés területére. Saját tapasztalatom, hogy járni már stabilan tudó kisfiúnk a séták során 1,5 évesen a szomszédságunkban lévő csacsit meglátva, mindig a "bőg a csacsi nagy eső lesz, lóg a füle nagy szél lesz" strófát formálgatta, ritmizálta s értelme "Nézd Anya! Ott a csacsi." lehetett. Amire volt versünk, mondókánk vagy dalunk arra mindig az adott költeményt kapta elő, sok vidám percet okozva ezzel környezetének.
A 12-18 hónapos gyermek blablaáiban már ismétlődő ritmus van, határozott hangmagasságot énekel, a kitalált hangcsoportokat motívikusan ismételgeti. Elválik az énekhang és a beszédhang: kisebb hangterjedelemben ugyan, mint a csecsemők fel-le csúszkáló hangja, de tisztábban kivehetők a hangmagasságok. A hangzók is változatosabbak már, megjelennek a felnőtt beszédének elemei.
Fontos,hogy sokat játsszunk a gyerekkel, a mondókákat is mindig játékmozgással, jó tagoltan mondjuk. Az ölben ülő játékok (lovaglás, höcögtetés, csiklandozás, kéz és lábjátékok) ennek a kornak felelnek meg a legjobban. Ének közben éreztessük a mozgás lüktetését, a hangsúlyokat emeljük ki, amit mondjuk hangosabban. A beszédünk érthető, nyugodt legyen, a hangerő és a termpó fejezze ki  a beszéd tartalmát. A szavak értemét a kicsik a gesztusok, hanglejtés útján gyorsabban tanulhatják meg.
A tipegő korosztály számára egyre divatosabb a baba kézjelek tanítása, ami újabb szórakozási lehetőség gyermek és szülő számára.
A 18-24 hónapos gyermek elkezd bizonyos hangmagasságon énekelni. Ezekben a halandzsákban már határozottan felfedezhető a beszédnek és az ismert éneknek a hangmagassága, ritmusa.
Ezeket a kis motívumokat számtalanszor ismétlik, közben sétálnak, kopognak, ringatják magukat, karjukat lóbálják, forognak. Ismert dallamfordulathoz másszótagot illesztenek, játszanak a hangzókkal, élvezik a hangadást, önkifejezés örömét. 
Néha a szöveg vagy a ritmus ismerős, és a dallam új vagy ennek bármely mixtúrája.
Megelevenednek a játékok, ha a tárgyak neve helyett utánzó  hangokat találunk ki. Örüljünk minden új kitalált hangnak, és játékos hangutánzásnak, mert ez a gyermek alkotókedvét bizonyítja.
A 24-36 hónapos gyermek már sok dalt, mondókát hallott. Néha egy-egy rövid dalt is elénekel, és nagyon szeret hosszasan „halandzsázni”, dúdolgatva játszadozni. A dallamokat szereti kiegészíteni, néha magát is beleénekli.
A mozgás és a dúdolgatás ebben a korban is mindig összekapcsolódik. A gyerek általában egy vers, dal ritmusát és dallamosságát összetartozó egységként előbb fogják fel, mint az egyes szavak értelmét. Ha ebben a korban a gyerekek bekapcsolódnak az énekbe, és nem énekelnek tisztán, nem kell őket kijavítani! Együttes éneklésre a gyermek egyéni habitusát figyelembevéve ösztönözzük. Megnyugtatásul, az óvoda kiscsoportjában – még egy teljes évig – csak önkéntes érdeklődés alapján vesznek részt a gyerekek az éneklésben.
Az óvoda első évében tehát a gyermek zenei fejlettségét azzal mérjük, hogy:
-    Szívesen hallgatja-e az énekeket, a hangszerek hangját
-    Érzékeny-e a hangokra, zörejekre
-    Dúdolgat-e maga is, ha jó kedve van, kitalál- rigmusokat, ritmusokat magától
-    Szépen, tisztán ejti-e a szavakat, helyes hanglejtéssel beszél-e
-    Érzi-e a dallam vagy a mondóka lüktetését, tudja-e mozgásával követni.
Minden kisgyerek egyszer óvodás lesz, így érdemes a zenei képességek fejlesztésével előkészíti az óvodakezdést. A beszoktatási időszakot az énekes játékok kedves emléke is segítheti. Érdeklődjünk majdani óvónéniktől a kezdeti időszak dalkészletéről, hogy az óvóda kezdés előtti hetekben ezekkel ismerkedjünk vagy tovább élvezzük a bennük rejlő játéklehetőségeket. A gyermek így bizalmat fog mutatni új nevelő iránt, gyorsan kialakul köztük egy bensőséges, személyes  kapcsolat, ami mindenki javát szolgálja.
3 éves kor után, ha a gyermekünk nem nyert felvételt óvodai csoportba, majdani óvodájában kérjünk segítséget az elkövetkező időszak dalaival, körjátékok alapjait adó dalokkal kapcsolatban, hogy ezzekkel is színesítsük az otthoni repertoárt.

Indián sátor készítés - szerepjátékok

A márciusi "huszáros hadjáratok" óta az indiánok világa felé kalandoztunk el, így az elmúlt napok esős időjárását figyelve kisfiúnk javasolta "Az indiánoknak kell egy sátor, hogy ne ázzanak meg. Ha esik, ha nem?!" Mi szülők vesszük a lapot és máris kitaláljuk mi legyen.
Hozzávalók:
1 kicsi ember
1 nagy ember, de jobb ha kettő!
1 bokor alja
6 db előkészített 1, 3 m ág
2 m madzag
2 méter anyag vagy maradék
2-3 ecset
2 festék, ha együtt szeretnétek festeni a gyerkőccel :o)
1 totemhez méltó maszk vagy csont ( nálunk erről a kutya évekkel ezelőtt gondoskodott)

A szerepjáték a 3-6 éves gyermek legjellegzetesebb játéka, ebben az életkorban kezd kialakulni és jut el a legfejlettebb formáig.

A szerepjáték 6 éves kor után is jelen van, tartalmában és témájában kiszélesedik az emberek egymás közötti társadalmi kapcsolatait már életszerű helyzetekben is megalkotja. A későbbi években a szerepjátékát egyre romantikusabb elemek színezik, a nemek közötti kapcsolatok, a nemek sajátosságai egyre jobban kihangsúlyozódnak.

A gyermek a rendelkezésre álló tárgyat valamilyen más tárgyhoz hasonlítja, hasonlóképpen alkalmazza, ”mintha” az volna. Ha fiatal a gyermek, akkor kevésbé igényli, hogy az adott tárgy nagyban hasonlítson az elképzelt eszközhöz. Idősebb korukban igénylik, hogy a tárgy minél jobban hasonlítson ahhoz, amit meg szeretnének jeleníteni vele.

A játék központi eleme a gyermek által felvett szerep. A játék fejlődésével a gyermekben tudatosul az „én” és az eljátszott szerep közti különbség. A gyermek tudja, hogy a szerep meghatározott viselkedésekre, cselekvésre, kommunikációs formák, szokások és szabályok betartására kötelezi, de mint adott életkorú gyermek valóságos feladatainak, kötelességeinek is tudatában van.

A szerepjáték gyakran a gyakorlójátékból alakul ki. Ekkor a szerepnek még csak egy mozzanatát, funkcióját gyakorolja a kicsi. A cselekvés szabja meg a szerepet. Pl.: mama szerep – kevergeti az ebédet, orvos szerep – vizsgálja a beteget.

Mivel a szerepjáték a gyakorlójátéknál magasabb szintű, néha az a felnőtt feladata, hogy a gyakorlójátékot szerepjátékká fejlessze, persze csak akkor, ha a gyerektől erre valamiféle jelzés érkezett: a funkciógyakorlást már unja. Ilyenkor a szerephez tartozó szokásokra, a bonyolultabb cselekvési formákra, újabb ismeretekre hívjuk fel a gyermek figyelmét.
"A madzag amit tekergetsz kenderből van." - mondta anya.
"Jó! Kóc, kóc, kenderkóc. Ki kócos?"
"A kenderből készül kóc is, ami olyan mint amikor én reggel kócos vagyok."
"Most nem vagy kócos Anya. Most indián vagy!"

...és közben indián dal is szól!

Törzsfőnök

Hajnalban a szülők...

Ajtónk felett rozsdafarkú kezdte rakni fészkét néhány hete. Mint megtudtuk csak a tojó egyedül. Keskeny volt a gerenda, a szorgosan hordott moha, fűszál, pihe napokig a lépcsőre hullott le. 3 éves kisfiam azt mondta: "Anya! Adjunk nekik fészket." Adtunk nekik, egy kenyérkosarat s mire a napok sorába odajutottunk, hogy lopva bekukucskáljunk, már 5 kicsi fióka zsúfolódott a tollas, puha fészekben. "Milyen picik és pucérosak. Anya, hogy kapnak levegőt ilyen kis helyen?" - így a kisfiúnk. Aztán mindenre válasz is került a madárhatározóból.
A hím és a tojó pedig csak hordják, hordják az eleséget. A kutyánk néha rájuk vakkant, akkor felreppennek, de egész közel engednek minket.


Ülünk a lépcsőn percekig, én a fáradhatatlanságukra gondolok.
Mi szülők mind ilyenek vagyunk. Erőnk és legjobb tudásunk szerint cselekszünk és teszünk a kicsinyeinkért. Ma kora reggeli órán sikerült lencsevégre kapni a szorgos kis családot. Mert korán keltem, mint a rozsdafarkúak... Jó reggelt és szép napot!

A madár megfigyelés sok hasznos tapasztalattal jár az egészen kicsik számára is. Éljünk kertes házban vagy a város közepén, madarak röpködnek erre-arra. A gyerekeknek remek gyakorlat egy papír gurigán át figyelni egy galamb, rigó, fecske, gólya mozgását. Hívjuk fel a figyelmüket jellemző részletekre, többszöri alkalom után már rá is kérdezhetünk, hogy mit látnak, tapasztalnak.

A madárhatározók közül ajánlom a "Milyen madár ez?" című kiadványt. A gyerekek számára nagyon jó kiadás, strapabíró, színes és elegendő információval szolgál a kis ornitológusok számára.